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        白城一中教改模式廣受推崇

        本報訊(本刊記者劉克力)    地處吉林省西部的白城市第一中學,近年來加大教改和教學管理力度,走出了一條“以評促改,量化管理”的中學教育管理新路。

        1985年,學校針對當時嚴重阻礙教學事業發展的平均主義大鍋飯的分配機制,組織全體教職工認真學習和借鑒當時國內外學校教育評價理論和技術,討論實施了崗位責任制、考核法和賞罰法。他們將每位教師的常規教學工作及效益都進行量化描述,并和考核分數對應轉換,直接或間接地和個人獎金、評職晉級、提拔使用等掛鉤,從而消除了“干不干一個樣,干多干少一個樣”的不正常現象。

        學校對仍然存在的“干好干差一個樣”的現象,繼續加強對教學效益評價實踐與理論的研究。在幾年的實踐中,他們總結出由目標評價、過程評價和成果評價組成的課堂教學效益評價MGC模式,并在實踐中多次修訂完善原來的考核辦法,繼續改革內部分配制度。在原來只有平均分的教學成績考核中,先后增加了優秀率、良好率、及格率和提高率等內容,逐步加大效益考核的比重,不斷強化廣大教師的效益意識。由“多勞多得”變成了“優勞優酬”。

        1998年,學校又對校內管理改革方案做了較大的修改,而這次選擇的“切入點”就是變“校內競爭”為“校外競爭”,變“獎金總數固定”為“上不封頂,下不保底”,變“各自為戰”為“整體作戰”,變“安于現狀”為“不懈追求”。在效益評價一級指標體系中,除原有的“學生反映”評價等項目之外,又增設了自我評價、教師互評、領導評價等模糊量化評價項目。在二級指標體系中,設置了利于團結協作的考評內容。

        他們創建的以評促改、量化管理現代教育評價理論和技術,經過17年的實踐和完善,已被上海、福州、河南等許多省、市的重點學校采用,并多次在《中國教育報》、《教育評價》等國家權威報刊發表推廣。

        白城一中的教育教學改革形成了自己的模式和特點,受到國家重視和社會承認,為我國教育改革和教育發展做出了新貢獻。人們贊譽這所中學勇開教育管理之先河,走出了象征著荒漠、落后的西部。

        載《北方經濟》

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